教育教学与环境设计

       随着时代的发展与意识的提高，越来越多的家长与园所认识到了环境的创设对幼儿身心发展的重要性。在政策的鼓励下，更多的园所开始了对园所整体环境的改造，于是事态引发的行业竞争造成了市场的乱象，越来越多的设计单位将重心放在了幼儿园设计的肥羊上。
    《纲要》强调：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
缺乏教育教学理论基础的园所设计，往往不能以幼儿为本，利用环境设计来实现孩子自身的学习过程、探索过程。忽视了幼儿的参与性，降低了环境设计的价值。诚如在幼儿园，场地建筑、设施设备、玩具材料等有形物质是儿童意识在物质形态上的体现。例如：依据儿童的身体特征设计制作专供儿童使用的家具，就是充满儿童意识的做法。一个能够保障安全、充满探索需要、蕴含发展价值的科学保教环境就显得尤为重要。
通过多年对学前教育的理解与研究，在《纲要》，《各省级示范园环境设计规范》的指引下，爱弥儿文都创意设计通过完成近500家园所设计及60家设计施工之后也总结出一些关于环境设计的心得体会：
一、提供适时的物质材料，寻找合适的教育时机
陈鹤琴先生说：“通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加的认识，更加的爱护。”在对户外的设计中，我们往往设计了种植区及养殖区，这就希望幼儿通过在种植养殖的过程中，学会观察，懂得探究，知道关爱。
 
 
二、充分认识、挖掘并发挥环境设计所蕴含的教育价值
要有效利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们就必须对每一个活动空间及材料所蕴含的教育价值有所了解。例如在园所的功能布置中我们往往会设置建构室，这就希望幼儿通过对建构积木的颜色、形状、大小、结构的观察及运用发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，通过认对几何形状的认识，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际地感知重心、平衡等物理概念。
 
三、创设丰富、开放的物质环境
我们要创造性地为幼儿提供丰富的、具有层次的、可供幼儿根据自己的能力和需要进行选择的材料和环境。在教室设计中主题墙采用符合幼儿身长高度的软木板及班级区角的设计为幼儿有效地进行同伴交往、主动学习能力的培养提供非常重要的条件。
 
 
 
四、从爱出发，让幼儿和家长感受到环境创设的温馨和浓浓的爱
环境设计不仅要有创意符合幼儿的身心发展需求，更应该融入园所理念及园所文化，让环境具有一定的教育意义。
 
 
 
 
    爱弥儿文都创意设计力求掌握更多关于儿童的基础知识，实现对儿童更多的了解和理解，体会更多儿童的特质与价值，更加敏感于儿童的需求与需要，秉持设计更关注教育，希望我们的环境可以给更多的孩子带来服务，为更多的幼儿提供优质的一日生活。